在传统督导中，学校往往将督学视为“检查者”。作为一名刚从校长转型的责任督学，笔者致力于打破当下督导困局，将“双向奔赴”这一信念，移植到督导工作中，身在“督”位，心为“校”谋，努力做学校管理的温暖守护者。                         

一、案例描述

数字时代的备课方式，从纸质备课转向电子备课，从个人备课转为协同备课已经成为日常，初衷是研教研学，博采众长。

然而在督学过程中，我们也发现了一些不和谐的现象：部分刚踏上教学岗位的年轻教师，本应该进入认真研读教材、了解编者意图、设计个性化教案的历练阶段。但依托便捷的数字手段，期初轻松拷贝同伴教学设计，一学期的备课任务就可以轻松完成。这样缺乏自主思考，备课和教学分离，备归备，上归上，课堂教学在很大程度上开无轨电车，自身专业成长堪忧。

笔者负责的第五责任区下属小学，原本是一所城乡结合部的发展中学校。近年来，学校发生了翻天覆地的变化，赢得了家长的广泛认可。但由于生源急剧扩张，每年有10多位新教师入职，亟需专业引领。

二、案例分析

基于此，每次下校督查的时候，我总是有意识地关注青年教师的备课以及实际落实情况。

（一）会诊预约——聊问题  商举措

为了给学校减压，在每学期初的首次下校督导时，我总是拜访学校领导，了解近期需要重点关注的青年教师，是否有教学素养不错需要提携引领的；是否有教学常规不到位需要协助督促的……便于针对性指导。

在9月初的交流中，校领导提到数字化时代，青年教师电子备课和专业成长相悖的困惑。并坦诚地告知： 2024学年刚入职的新教师小洪，教学常规和教学能力存在一定的问题，希望我在督导的时候能够指点一二。

我们双方就电子备课资源共享存在的问题和解决的策略，进行了深入的交流，在避免单纯“拷贝”、避免开无轨电车、提升教学设计能力和研修层级等方面形成了许多共识。

双方交流的过程，没有居高临下的教育，而是心对心地探讨交流。督导和学校，俨然成为发展共同体。

（二）沉浸调研——细观察  督到位

根据和学校的约定，国庆上来的一次常态督导中，我重点关注了新教师小洪的语文课堂。

整个课堂教学，实在令我傻眼：整整40分钟，竟然只教了5个生字，没有知识拓展，有的只是机械地认读。如此教学，何谈学生的素养培育呢？老师了解二年级语文的教学目标吗？我心中打上了一个大大的问号，难怪学校领导忧心忡忡！

下课后，我不动声色地要求查看教学设计，小洪明显比较为难。看到我困惑的眼神，无奈告知还没有备课。更意想不到的是：前面已备教案中教学目标、学情分析、教学过程等非常翔实，但都是同事的设计。哎！敢情她下载备课资料时，连名字都没有更改？还何谈教材解读呢？面对稚气未脱、懵懵懂懂的小洪老师，我真是焦急万分。

（三）成长议事——重交流  缓压力

督学不同于学校管理者，我希望自己不是铁路警察，而是一位温和的引导者。

课后，我泡了茶，邀请她来到学校的教师书吧聊天。面对林林总总的问题，我按捺住内心的着急，三言两语直接点明备课存在的问题，小洪脸上有难掩的紧张。这样的督导，显然不是我的最终目的。

我话题一转，就开始和小洪聊语文课。让她自己分析优缺点，然后直言不讳地指出本堂课的教学容量和教学方式问题，特别是二年级学情特点。同时现身说法，绘声绘色地指导了字词的教学。

因为是探讨教学方式，在不知不觉当中，我的角色从一位督查者，转换成了指导者。小洪不再带有一种紧张抵触的状态，而是进入真心求索的状态，双方共同沉浸在虚拟的课堂教学中，共同绘就理想的成长路径。

三、案例反思

以上案例，引出青年教师在数字时代的成长之忧。电子备课管理，于学校而言，并非难在无解，而是难在多元；于责任督学而言，并非难在见微知著的敏锐，而是难在穿针引线的慧心。启示有二：

（一）督不越职，做学校管理的“贤内助”

督学和学校应该是教育生态的共建者。责任督学是学校的“第三只眼”，不定期深入校园，用眼看、 用耳听、用心悟，找寻学校在日常管理和教育教学中存在的问题和亮点，既要择高而立“督”，更要贴地而行“导”。

在督学本着“为学校服务、为校长分忧”的心态开展工作时，就破除了检查与被检查的冰冷角色；在督学发挥智囊作用，毫无保留地建言献策时，督导的过程，也就成了服务的过程。

这样的工作方式，使双方双向奔赴，同频共振，共同书写温情故事。

（二）导不越位，做师生发展的“领路人”

学校管理千头万绪，难免会出现这样那样的问题，如果只是严厉的督查，给学校狼来了的感觉，师生就会产生抵触情绪。面对形形色色的问题，督学要调整常规思路，善用师生能够接受的方式，巧妙地指出问题，能引会导，那么督学的过程是温和的，双方心头是甜美的。

本案例显示的是数字时代普遍存在的一个管理堵点，这需要教育智慧。通过转换督导思路，四两拨千斤，既温和地实现督查问题的落实，又为师生的素养发展保驾护航。

“养鱼贵在养水，养花贵在养土，教育贵在温暖人心。”做一名温暖的督学，不是同理么？当督学和学校双向奔赴，心往一处想、劲往一处使，才能构建温暖和谐的督学生态。

（作者：吕慧樱，浙江省桐乡市茅盾实验小学）